在介绍完历史背景和词牌等基本知识后，他开始讲解原词：
“诗人一开始就把我们带进了一个深邃的意境之中：在一个深秋的季节，身边是滚滚向北流去的湘江，诗人站在江中卓然兀立的沙岛前端，眼望着璀璨烂漫的大好河山，思索着‘寥廓大地，谁主沉浮’的重大问题，发出了‘到中流击水，浪遏飞舟’的豪言壮语。开头的‘深’，才引出后面的‘远’和‘壮’，全词一线贯穿、一气呵成，意境深远，气势恢宏。
接着，是写眼前的景物，这是引发作者‘壮怀激烈’、思想深远的‘引子’，作者把从天到地、从山到水、从江面到水底的万物，用短短的三十一个字就描写得淋漓尽致。‘看’是引领词，由‘看’引起景物描写，把眼前景物尽收眼底：‘看万山红遍，层林尽染’，这里的‘层林’有两层意思。一是层峦叠嶂所形成的远近的“层”；二是山上树木依山势所形成的高低的“层”。前面说的是‘山’，后面说的是‘水’：‘漫江碧透，百舸争流’；‘鹰击长空’说的是‘高’；‘鱼翔浅底’说的是‘低’；在这高低、上下、远近交织形成的立体图画中，颜色有：红、碧、蓝（长空）、白（船帆）、锦（鱼的颜色是五颜六色的；‘万类霜天’万物在秋天颜色是斑斓的；物体（包括生物）有：山、林、江、舸、鹰、鱼、长空、浅底、万物（万类）。动词有：‘红’、染、‘碧’、争流、击、翔、竟；程度副词和形容词有：遍、漫、透、长、浅、自由；数量词有：个体（鹰、江）、群体（鱼）、百、万，前一个万（万山）是小范畴，后一个万（万类）是大范畴。可见诗人用词多么凝练、精确。
面对如此壮丽山河，诗人发出了‘怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？’的浩然慨叹。只有**这样伟大的人物才能有此包容天地、忧心祖国前途的胸襟和抱负，这与**的另一首词《沁园春?雪》中的句子‘，引无数英雄竞折腰“有异曲同工之妙。
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可惜，那时的语文课本以古文和政论文为主，像这样的课文并不多，学生们学得索然无味，杨老师的发挥也受到了极大的局限。在讲古文的同时，杨老师尽量找一些同课文相类似的古文，让我们练习翻译，还成立了“语文课后兴趣小组”，也没有调动起学生们的积极性，上课常常响起一片鼾声。
在学习**的《卜算子?咏梅》时，杨老师找了另一首《咏梅》的词，这就是陆游的《卜算子?咏梅》：
“驿外断桥边，
寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，
更著风和雨。
无意苦争春，
一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，
只有香如故。”
那种落寞的意境正契合我当时的心境，我特别喜欢这首词。
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